A PLACE TO LEARN...

GRACIAS MUY ESPECIALMENTE A ALICIA, RAMÓN Y ANTONIO, POR ESTAR SIEMPRE AHÍ, ANIMANDO Y APOYANDO.  GRACIAS A TOD@S L@S COMPIS QUE HABÉIS USADO PARTE DE VUESTRO TIEMPO EN LEER MIS APORTACIONES Y COMENTAR.  GRACIAS A TOD@S L@S PARTICIPANTES POR COMPARTIR VUESTRAS EXPERIENCIAS...  ¡ESTOY APRENDIENDO MUCHO! Customize your own invite card

RETO 5. PARTE 1. REFLEXIÓN SOBRE EL TRABAJO POR PROYECTOS EN MI CENTRO Con esta reflexión, intentaré dar respuesta a la pregunta: ¿es mi centro un entorno favorable para el ABP o no? Si me baso en el “historial de proyectos” realizados hasta ahora, he de decir que los maestros/as que los han llevado a cabo han sido casi tod@s de Infantil. En general han hecho uno al trimestre y en ciertas ocasiones nos hemos unido algunos maestros/as de Primaria a las ideas planteadas por ell@s. Es el caso del proyecto que analicé en la unidad uno y que supuso mis “primeros pasos” en ABP. Como ya comenté en la entrada del blog correspondiente al reto de la primera unidad, aprovechamos que “nos tocaba” dar en ciencias “El Sistema Solar” y que los maestros de infantil de 5 años también lo iban a trabajar; así conseguimos apoyarnos y coordinamos en algunas cosas con ellos. ¡Convertimos nuestras aulas en una escuela de astronautas! Para mí fue fundamental poder observar cómo lo hacían ellos...

Para completar la segunda parte de esta unidad, incluyo en esta entrada la línea del tiempo sobre evaluación. He utilizado una plantilla de genially (que, por cierto, me ha parecido todo un descubrimiento). La plantilla es espiral, para continuar con mi metáfora sobre el proyecto. A continuación aparece la línea del tiempo y debajo una explicación con las rúbricas y checklists que he elaborado para cada momento: 1- Evaluación inicial Partimos de la pregunta “¿Qué pasaría si no hubiese abejas? ” Analizamos qué sabemos sobre las abejas, qué nos gustaría saber y dónde podemos buscar la información que necesitamos. 2-      Observación Durante todo el proceso por parte de la maestra. 3-      Evaluación de las tareas Esta “checklist” se puede utilizar en distintas ocasiones para que cada alumno/a autoevalúe de forma individual el trabajo realizado dentro del grupo en tareas concretas. Debajo de la imagen aparece ...

Para situarnos, empezaré diciendo que casi toda mi vida docente la he pasado en Primaria y como tutora. Soy especialista en inglés (y he dado clase en Infantil y en Secundaria), y he impartido las asignaturas de Natural and Social Science y Art, porque llevo desde 2007 trabajando en centros bilingües.  Parto siempre de una evaluación inicial en la que tengo en cuenta, además de la observación directa, que me parece esencial, pruebas que pasamos los compañeros/as de ciclo de forma coordinada. A principio de curso les pido a mis alumnos/as que rellenen un cuestionario sobre inteligencias múltiples para que me sirva de guía y les ayude también a conocerse a sí mismos, sus fortalezas y aquellos aspectos en los que necesitan ayuda. Siempre insisto en que todos somos muy “inteligentes”, aunque nuestras inteligencias sean diferentes, y en que siempre podemos hacer que crezcan… recibiendo ayuda y ayudando a los demás.  Después de haberles “tomado el pulso” yo, reviso los...

Con esta imagen quiero resumir el uso de herramientas digitales en las distintas fases del proyecto y para las actividades que aparecen "a la sombra" del árbol: blog, entrevista y, como tarea final, el vídeo. En las raíces estarían aquellas herramientas que se usarán en la planificación del proyecto: google drive, gmail, genially y canva. En el tronco y las ramas, que corresponderían a la fase de desarrollo del proyecto, aparecen el uso del blog, genially, google drive, kahoot y plickers. Finalmente, para la difusión (saliendo de la copa del árbol) twitter, facebook, instagram y el propio blog. Pinchando en el icono de genially, aparecerá el prototipo de proyecto con las modificaciones añadidas después del trabajo de esta unidad. Como se pedían tres imágenes, aquí van también: RAÍCES DEL PROYECTO: PLANIFICACIÓN En esta fase se haría la búsqueda de socios y se elaborarían de forma colaborativa los documentos de planificación del proyecto. TRONCO Y RAMAS:...

Para ilustrar mis reflexiones sobre mi competencia digital, he utilizado en primer lugar la  rúbrica de evaluación de la competencia digital .  A continuación hago un resumen de mis respuestas, tomando dicha rúbrica como referencia:  DESCRIPCIÓN NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LA COMPETENCIA Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red 3- Soy capaz de leer e interpretar la mayor parte de contenidos multimedia aunque a veces tengo algunos problemas para entender los códigos de significado propios de la Red Capacidad para participar en comunidades virtuales 3- Conozco varias comunidades virtuales y participo en ellas sólo ocasionalmente Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses 3- Conozco el funcionamiento de las principales herramientas que permiten filtrar y clasificar informaci...